Definición:
Corriente de la psicología inaugurada por
John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El
enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los
filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense
conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que
ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un
organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una
referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje”
lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador.
Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente
útil para comprender la psicología.
La base del Conductismo se
encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende.
Principios:El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).
La teoría del conductismo se concentra en el
estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a
la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos
se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de
todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas
claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson,
Thorndike y Skinner.
Representantes:
John Broadus Watson.- Nació en 1878 y murió en 1958, obtuvo el
primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y
fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo, y
que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones. Watson pensaba que
los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones
emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían
mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. A
Watson se le atribuye el término “conductismo”. El Experimento De Watson: Watson demostró el condicionamiento
clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de
nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consistía en
acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba
temor por el pequeño animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte
ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a
mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento).
Este miedo se generalizó para otros animales pequeños.
Burrhus Frederic Skinner (1904-1989).- Gran propulsor del conductismo contemporáneo.
Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente. Establece
el Concepto de Condicionamiento Operante. El individuo responde cuando su conducta es recordada. Es mediante el
constante refuerzo que el individuo aprende. Teoria De Skinner: Al
Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los patrones
estímulo-respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con
cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso
que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El trabajo de Skinner difiere
de sus predecesores (condicionamiento clásico), en que él estudió la conducta
operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). Expresión
Verbal según Skinner: La comunicación lingüística expresa al hombre interior que
cada uno lleva por dentro ( el yo personal). Al hombre interior sólo se le
conoce cuando actúa y su actuar está condicionado por el ambiente. Somos
controladores controlados, que en otras palabras significa que nos comportamos
conforme a nuestra percepción propia, fruto de dos procesos evolutivos, el
proceso biológico y el proceso cultural. El hombre queda controlado por su
ambiente, pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su mayor parte
producto del hombre mismo
Iván Pavlov (1849-1936).- Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el
comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre
la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus
experimentos más famosos, que realizó en el 1898, demostraron la existencia de
reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran
influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas,
fisiológicamente orientas durante los primeros años desde el siglo XX.
Aplicaciones:
Aplicaciones de uso común por parte de un
especialista en comportamiento son: el refuerzo positivo, refuerzo negativo , castigo, economía de fichas, la autogestión, extinción, conformación, contratos, tiempo fuera, y la desensibilización sistemática.
Condiciones:
a) Por un cambio en la percepción de la
línea: los sujetos ingenuos
varían su estimación porque realmente estaban convencidos que la longitud de la
línea era otra, el efecto de conformidad producía un verdadero cambio en la
percepción de la línea.
b) Distorsión del juicio: una gran mayoría de los que se someten
a la opinión del grupo lo hacían reconociéndose como erróneos y dando la razón
al grupo. Creían que el fallo era suyo, tal vez por una distorsión en la vista
o en el cerebro.
c) Distorsión de la acción: eran aquellos a los cuales realmente
les era indiferente su respuesta, lo único que pretendían eran ser iguales al
grupo, pertenecer al grupo y no correr el riesgo de ser expulsados o marginados
por ser diferente, para ello eran capaces de no expresar su propia opinión y
conformarse con la del grupo.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Definición:
Es una corriente de
la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista.
Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le
permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje
se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada
por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El
constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción.
Se considera al alumno poseedor de
conocimientos, con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone
la base genética y hereditaria en una posición superior o por
encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los
educandos, el docente guía para que los estudiantes logren
construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores
principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el
constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio
educativo en todos los niveles.
Principios:
La educación basada en el modelo
constructivista tiene como reto el que a nuestros estudiantes les guste lo que
van a hacer, para esto hay que combinar; los intereses de la materia, con los
intereses de los alumnos y los intereses del maestro.
Para lograr esto debemos basarnos en los
siguientes principios:
1-. Que el alumno aprenda haciendo.
1-. Que el alumno aprenda haciendo.
2.- Buscar y desarrollar aplicaciones al
conocimiento que se está transmitiendo/adquiriendo.
3.- Trabajar el análisis de casos.
4.- Que el aprendizaje este basado en
problemas o en proyectos (ABP).
5.- Buscar el desarrollo de habilidades, destrezas o competencias.
6.- Que la evaluación sea cualitativa y cuantitativa de manera pertinente, puntual y oportuna.
5.- Buscar el desarrollo de habilidades, destrezas o competencias.
6.- Que la evaluación sea cualitativa y cuantitativa de manera pertinente, puntual y oportuna.
Representantes:
Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean
Piaget y a Lev Vygostki. Piaget se centra
en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el
medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio social permite una
reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para
programar la enseñanza de conocimiento.
ENFOQUE HUMANISTA
Definición:
El enfoque humanista en educación se refiere
a la educación centrada en el alumno y el fomento de su desarrollo y
crecimiento integral, involucrándolo como agente activo de su propio
aprendizaje, que le permita mejorar sus condiciones de vida a través de la
satisfacción de sus necesidades básicas y complementarias y de la creación de
un entorno de respeto de los derechos humanos y la solidaridad universal, en
pro de la conservación de una sociedad donde confluye la paz, la libertad y la
solidaridad universal.
Principios:
Argumentación: Concluimos en esta definición
porque consideramos que retoma los elementos más importantes de las tres
referencias y explica brevemente y en términos generales los elementos más
importantes del enfoque humanista que es la educación centrada en el alumno,
haciendo referencia también a esa modificación en el modelo económico que trataba
de la atención centrada en el cliente para la mejora económica, paradigma del
cual parte el enfoque humanista en educación.Referencia 1: “El objetivo de los esfuerzos a favor del desarrollo es proporcionar a todos los seres humanos la oportunidad de vivir una vida plena, la incumbencia fundamental del desarrollo son los seres humanos y sus necesidades” (Streeten, 1986). El desarrollo humano es un proceso mediante el cual se amplían las oportunidades de los individuos, las más importantes de las cuales son una vida prolongada y saludable, el acceso a la educación y el disfrute de un nivel de vida decente. Otras oportunidades incluyen la libertad política, la garantía de los derechos humanos y el respeto a sí mismo…” (PNUD, 1990). “Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos”.
Criticó a
Freud por su énfasis en la visión biologista y mecanicista del ser humano:
·
Su tratamiento del hombre como
ser social fue insuficiente.
·
Tampoco comprendió adecuadamente
al yo en relación consigo mismo.
·
Ni las actividades humanas en las
que el hombre trasciende el ambiente (como el amor o la creatividad).
Para
Bingswanger el punto de partida para comprender la personalidad es la tendencia
humana a percibir significados en los sucesos y, por ello, ser capaz de
trascender las situaciones concretas. Su énfasis en la importancia de la
descripción ha dado lugar a que una de sus principales aportaciones sean las
descripciones de los “mundos” de los esquizofrénicos y de las “formas
frustradas” de existir. En cuanto al análisis de las diferencias individuales,
se entiende que estas van desde el ser auténtico (verse capaz de influir en la
propia vida a través de las decisiones y elegir el futuro en pensamiento y
acción) al conformismo (considerarse indefenso ante las fuerzas externas,
ser pasivo, elegir el pasado cuando deciden algo). En esta línea,
la psicopatología existencial muestra especial interés por los estados que
incluyen la falta de significado. Medard Boss, uno de los continuadores de
Bingswanger y pioneros de la terapia existencial describió diferentes
contenidos y niveles de eficacia en las construcciones sobre el sí mismo y el
mundo.
Rollo
May:Es uno de los más importantes representantes del humanismo
norteamericano. Critica el reduccionismo del psicoanálisis freudiano en su
tratamiento del hombre, pero no quiere desechar la obra de Freud. Humanista no
dogmático:
·
Impulsa la visión humanista de la
psicoterapia pero critica la exclusión de los elementos negativos de la
naturaleza humana que postulan algunos autores humanistas.
·
Defendió activamente el derecho
de los psicólogos a trabajar como psicoterapeutas frente a los intentos de las
asociaciones médicas de considerar la psicoterapia como una especialidad
médica, pero denunció la evitación de la confrontación con los dilemas del
hombre que la psicología ha realizado en su camino hacia la aceptación social.
Un
concepto central en la psicología de May: el dilema del hombre. Se origina en
la capacidad de éste para sentirse como sujeto y como objeto al mismo tiempo.
Ambos modos de experimentarse a sí mismo son necesarios para la ciencia de la
psicología, para la psicoterapia y para alcanzar una vida gratificante. El
psicoterapeuta alterna y complementa la visión del paciente como objeto, cuando
piensa en pautas y principios generales de la conducta, y como sujeto, cuando
siente empatía hacia su sufrimiento y ve el mundo a través de sus ojos. Rechaza
las dos alternativas de la consideración del ser humano como “puramente libre”
o “puramente determinado” argumentando que ambas suponen negarse a aceptar el
dilema del hombre. Introdujo como fundamentales en el contexto de la terapia
las experiencias existenciales de la ansiedad, el amor y el poder.
Abraham
Maslow: Fue un psicólogo estadounidense, una de las figuras más conocidas de la psicología
humanista, comparte con otros psicólogos humanistas la propuesta de un sistema
holístico abierto a la variedad de la experiencia humana y, por tanto, el
rechazo del uso de un método único para el estudio de esta diversidad. Propone
integrar el conductismo y el psicoanálisis en sistemas más amplios. Tuvo gran interés por las personas
humanamente excepcionales, lo que le llevó a una visión del hombre que muestra
lo que puede llegar a ser y lo que se puede frustrar. El concepto central en la
psicología de Maslow es el de autorrealización, entendida como culminación de la
tendencia al crecimiento que Maslow define como la obtención de la satisfacción
de necesidades progresivamente superiores y, junto a esto, la satisfacción de
la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus propios análisis y
valores. Maslow establece su jerarquía de necesidades, la más conocida de sus
aportaciones definiendo en su pirámide las necesidades básicas del
individuo de una manera jerárquica, colocando las necesidades más básicas o
simples en la base de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en la
cima de la pirámide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o
logradas surgen otras de un nivel superior o mejor. En la última fase se
encuentra con la «auto-realización» que no es más que un nivel de plena
felicidad o armonía. La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a
menudo como una pirámide que consta de cinco niveles: los cuatro primeros
niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit»; al nivel superior
lo denominó «auto-actualización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de
ser». «La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden
ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente continua». La idea
básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra
atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la
pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la
jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades
prepotentes hacia abajo en la jerarquía.
ENFOQUE COGNITIVO
Definición:
Es el estudio de los procesos mentales en su estudio más
amplio como son el pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje etc. La mente
procesa la información que percibe esto es como organiza recuerda y utiliza
esta información. Las actividades mentales de respuestas como conocer y
comprender. El desarrollo cognoscitivo se debe integrar a un enfoque global.
Principales precursores de esta son edwuarde chace tolman, tordike y jean
piaget.
Principios:
Piaget
propuso una teoría racionalista frente a las tesis empiristas
de la tabula rasa. El conocimiento era una interpretación activa
de los datos de
la experiencia por medio de unas estructuras o
esquemas previos. Influido por la biología evolucionista, consideró estas
estructuras no como algo fijo e invariable, sino como algo que evolucionaba a
partir de las funciones básicas
de la asimilación y la acomodación. La filosofía racionalista, la biología
evolucionista y el pragmatismo funcionalista,
constituyen las principales coordenadas de su pensamiento.
1.
Racionalismo. Utilizó el método histórico
– crítico en su epistemología genética y, por otra parte, descubrió las etapas
del desarrollo cognitivo de niño en términos de estructuras lógicas y matemáticas.
Fue criticado por construir un sistema lógico
en lugar de uno psicológico, el interés por
la lógica y las matemáticas es típicamente racionalista.
2.
Biología evolucionista.
Piaget consideró la evolución como sinónimo de progreso y para él el principio
básico de la evolución era el equilibrio.
Representantes:
Jerome Bruner: nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New
York (USA), en el seno de una familia judía acomodada. Su padre tenía
cierta posición social y se preocupó por ofrecerle una esmerada educación,
previendo además un fondo especial para financiar sus estudios universitarios.
Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se gradúa en 1937.El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos
(que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la
acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la
selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de
decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona
con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías,
posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías
determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un
proceso activo, de asociación y construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del
aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el
aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le
permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su
estructura debe contextualizar y profundizarla.
Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a)
definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes
esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes
esenciales; c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos
para que un miembro pertenezca a la categoría.
Piaget: define cómo
se representa el conocimiento en nuestra mente, y para ello se vale de un
concepto: la noción de esquema.
El ejemplo más sencillo de lo que constituye un
esquema lo tenemos en el aprendizaje del bebé para coger objetos. Al nacer
todos los bebes poseen un reflejo de prensión, de forma que
cuando algo estimula la palma de su mano, ésta se cierra agarrando el objeto. A
medida que le bebe se enfrenta con diferentes objetos, el reflejo de prensión
se va modificando, adaptándose a la forma, textura o tamaño de los distintos
objetos. Como señala Delval, es la resistencia de la realidad la que impulsa el desarrollo del bebe.
Al cabo de unos meses el bebé habrá construido un esquema de prensión capaz de
adaptarse a diferentes objetos.
¿De qué forma cambian los esquemas? : por
modificación o por
combinación.
·
La
modificación de un esquema ocurre en situaciones en las que un esquema conocido
no puede aplicarse a una situación dada. Por ejemplo, si hemos aprendido a
conducir con un coche con cambio manual, cuando vayamos a conducir un coche con
cambio automático no podremos aplicar nuestro esquema. Algunos aspectos deben
transformarse para adaptarse a la nueva situación.
·
Sin
embargo, a veces hay situaciones en las que es necesario combinar diversos
esquemas. Por ejemplo, cuando tenemos jaqueca solemos tomar una pastilla, que
se encuentra en un lugar determinado de nuestra casa. Pero, ¿qué podríamos
hacer si la jaqueca aparece cuando estamos en un restaurante?. Tenemos un
esquema para acabar con el dolor de cabeza: tomar una pastilla. Tenemos un
esquema de cómo comportarnos en un restaurante que incluye a quien nos sirve:
el camarero. Luego lo más fácil sería pedir una pastilla al camarero.
Aplicaciones:
1.- Maduración y Herencia: La
maduración es inherente porque estamos predeterminados genéticamente; el
desarrollo es irreversible, nadie puede volver atrás. Ejemplo: primero se es niño,
luego adolescente luego adulto, entonces ningún adulto puede volver a ser niño,
por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas.
2.- Experiencia Activa: Es la
experiencia provocada por la asimilación y la acomodación.
3.- Interacción Social: Es el
intercambio de ideas y conducta entre personas.
4.- Equilibrio: Es la regulación y
control de los tres puntos anteriores. Sin embargo, y ante un proceso de
gestación singular (cognitivismo) estos factores se ven regulados o limitados
por el entorno social.
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